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第51章 乱心之因（第1页）

并不是所有的老师都如此精神亢奋，戏精附体，拉着一群不懂事的学生（其实有懂的学生也不敢阻挡老师们为了证书，确切的说是为了职称评定能加分的项目而拼搏奋斗的大势）其实明白也好，不明白也好，同学们乐得顺着老师的意思，自己也热闹热闹，毕竟把老师哄高兴了，自己也少遭点罪不是。

学生们明白谁敢在这场表演当中出漏子，引起连锁反应耽误老师晋级，那真就得罪人了。

某办公室的垃圾桶出来放风的时候说：胡老师为了职称评定都跟年轻的也要晋升职称的副校长打起来了。

因为两人要争一个高级职称名额，互不相让，互相指责对方弄虚作假，买证，考核分舞弊。

办公室中当着若干老师、领导的面争得红了眼，态度狰狞，语言粗鲁，互揭老底。

只能说一声：有辱斯文。

学校里灵性朋友的介绍，这真不是个例。

每年的这个时候的职称晋级都是暗流涌动，八仙过海，各显神通。

脸皮厚吃个够，脸皮薄你就吃不着。

你看那雄赳赳气昂昂夹着一摞证进职称评定办公室的老师，那基本上是板上钉钉了。

因为有些“证”

并不是某些老师努力就能拿到的。

你懂的，有些业务型的老师，人际关系就是他们的短板，非努力所能弥补，因为他们把心思都放在教学和学生身上了。

而且真真的是干活多背锅就多，因为你出错的几率比那些少干活或不干活的人多了不知多少倍。

悲哀呀！

其实每个有“长远眼光”

的老师都把自己职称晋级之路规划的明明白白的，按照职称晋级方案，什么时间点需要出什么课，交什么级别的论文得几个“证书”

，再怎样维护好某些关系，得几个荣誉类证书（只要关系好，证书少不了，不怕时间短，一次多给几个）业务类的证，只要有所准备，别害羞，那么，加分项的业务证你还是能得全的，没有多大技术含量。

复制粘贴加张冠李戴，有点新意的再编两个故事进论文就更精彩了。

出课证那就纯看你心思放没放在这方面，如果把管理课堂，教育学生，传授知识的时间和精力多拿出来琢磨琢磨，多往外跑跑，剩下的也就改编剧本的能力和表演能力了。

“现实”

把这部分老师改造的很是“现实”

。

因为“不现实”

的老师只能在旁边眼巴巴的“羡慕”

。

对有些老师来说，管理班级不行，上课不行，教育学生更不行，但职称评定这可整得通透，小儿科了。

就是很难得的政绩，什么“记功”

啊，“优秀”

啊，别人得到难于上青天，他自手拿把攥。

当然，这个不用争，该是谁的就是谁的，不该是你的老实点闭上嘴，再牢骚满腹，工作干的再多，八百年也轮不到你。

至于学生们，那毕竟不是自己的孩子，能当表演道具也算是“人”